一、文本知識(shí)

在做題之前，首先要了解一些科普文閱讀的文本知識(shí)。

科普文，簡(jiǎn)言之就是介紹科學(xué)知識(shí)的小短文。

科普文一般分為科學(xué)說(shuō)明文和科學(xué)小品兩種。在語(yǔ)文教招考試中以科學(xué)說(shuō)明文(以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，介紹某個(gè)事物或說(shuō)明某個(gè)事理來(lái)給人以知識(shí)的文體)為重要考查文體。其中，事物說(shuō)明文，要特別關(guān)注說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，包括外部特征、用途、內(nèi)部聯(lián)系等;事理說(shuō)明文，要注意事理形成的原因、條件、途徑以及事理之間的聯(lián)系異同等。除此，還要了解說(shuō)明方法(分、列、作、下、舉、打、摹、詮、圖、引)和說(shuō)明順序(時(shí)間、空間、邏輯)。在此基礎(chǔ)之上，最好能夠理解各種復(fù)句關(guān)系(并、順、解、選、遞、條、假、因、目、轉(zhuǎn))以便能夠更好地理解文本。
 

二、做題步驟

必要的文本知識(shí)有助于科普文客觀題的解答，但作答的關(guān)鍵還是規(guī)范的答題步驟。

一般情況下，完成科普文客觀題的作答需要三部分的信息，即文本、題干、選項(xiàng)。正確的做題步驟也應(yīng)該從文本閱讀開(kāi)始。在此，不建議閱讀題干和選項(xiàng)之后再閱讀文本，如果閱讀題干、選項(xiàng)之后再閱讀文本，不但會(huì)使思維混亂，也容易出現(xiàn)因片段閱讀而導(dǎo)致的片面理解。因此，應(yīng)從文本閱讀開(kāi)始，通讀全篇再去讀題干信息。

(一)讀：從文本的標(biāo)題讀起。

大多數(shù)情況下，我們可以從標(biāo)題讀出文本的說(shuō)明對(duì)象，若有定語(yǔ)，還能讀出說(shuō)明對(duì)象的部分特征或者文本的側(cè)重點(diǎn)。閱讀文本，一定要仔細(xì)。

在閱讀過(guò)程中，用鉛筆勾畫(huà)出如下信息：

1.每段的說(shuō)明對(duì)象、作用對(duì)象。以便區(qū)分選項(xiàng)中用錯(cuò)對(duì)象、張冠李戴的設(shè)誤類(lèi)型。

2.表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”、立即、截止到、目前、如今、過(guò)去、迄今為止等，以便區(qū)分選項(xiàng)中將沒(méi)有發(fā)生的說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生，將過(guò)去的說(shuō)成現(xiàn)在等已然未然不分的設(shè)誤類(lèi)型。

3.表示范圍的詞語(yǔ)，如大多數(shù)、大部分、全、都、凡是、凡、所有、部分、少量、都、幾乎、普遍、僅僅、之一等，以便區(qū)分選項(xiàng)中將部分說(shuō)成整體，將整體說(shuō)成部分的設(shè)誤類(lèi)型。

4.表示程度的詞語(yǔ)，例如基本、根本、十分、非常、很、最、總共等，以便理解作者的情感傾向，區(qū)分選項(xiàng)中情感、程度輕重不分的設(shè)誤類(lèi)型。

5.表示邏輯的詞語(yǔ)，大多數(shù)為關(guān)聯(lián)詞，如由于、因此、從而、但是、反而、不僅等，在理解復(fù)句關(guān)系的前提下，由關(guān)聯(lián)詞即能理解句子之間的邏輯關(guān)系，以便區(qū)分選項(xiàng)中強(qiáng)加因果、本末倒置等邏輯設(shè)誤類(lèi)型。
 

(二)找：根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在文本中找到相應(yīng)的區(qū)域，確定閱讀區(qū)間。

有時(shí)某一段或者某幾段為閱讀區(qū)間，有時(shí)某段中的某幾句話或者多段中的某幾句話為閱讀區(qū)間，因此，一定要將文本信息看全，將閱讀區(qū)間找全，避免片段閱讀導(dǎo)致的片面理解。
 

(三)比：即將選項(xiàng)信息和所對(duì)應(yīng)的文本信息(閱讀區(qū)間)相比對(duì)，去粗取精，去偽存真。

特別注意那些形似意異的選項(xiàng)，根據(jù)所勾畫(huà)的詞語(yǔ)加以理解，選出符合題干要求的選項(xiàng)。

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