《綜合素質》(中學)

　　一、考試目標

　　主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：

　　1.具有先進的教育理念。

　　2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德。

　　3.具有一定的文化素養(yǎng)。

　　4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)職業(yè)理念

　?、苯逃^

　　理解國家實施素質教育的基本要求。

　　掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

　　依據(jù)國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

　　2.學生觀

　　理解“人的全面發(fā)展”的思想。

　　理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。

　　運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

　　設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。

　?、辰處熡^

　　了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

　　具備終身學習的意識。

　　在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

　　(二)教育法律法規(guī)

　　1.有關教育的法律法規(guī)

　　了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。

　　了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關內容。

　　2.教師權利和義務

　　理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

　　依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

　　3.學生權利保護

　　了解有關學生權利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權利。

　　依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。

　　(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

　　1.教師職業(yè)道德

　　了解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)，掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。

　　理解《中小學班主任工作條例》文件精神。

　　分析評價教育教學實踐中教師的道德規(guī)范問題。

　　2.教師職業(yè)行為

　　了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

　　理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

　　在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表。

　　(四)文化素養(yǎng)

　　了解中外歷史上的重大事件。

　　了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。

　　了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養(yǎng)。

　　了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識。

　　了解中外文學史上重要的作家作品。

　　了解一定的藝術鑒賞知識。

　　了解藝術鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學活動。

　　(五)基本能力

　　1.信息處理能力

　　具有運用工具書檢索信息、資料的能力。

　　具有運用網(wǎng)絡檢索、交流信息的能力。

　　具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。

　　具有運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。

　　具有根據(jù)教育教學的需要，設計、制作課件的能力。

　　2.邏輯思維能力

　　了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

　　掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。

　　準確而有條理地進行推理、論證。

　　3. 閱讀理解能力

　　理解閱讀材料中重要概念的含義。

　　理解閱讀材料中重要句子的含意。

　　篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)。

　　分析文章結構，把握文章思路。

　　歸納內容要點，概括中心意思。

　　分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

　　根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

　　4.寫作能力

　　掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。

　　能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

　　具有布局謀篇，安排文章結構的能力。

　　語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

　　三、試卷結構

四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検?/span>

　　A.馬上制止，讓小明站到講臺邊

　　B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學

　　C.稍作停頓，批評訓斥學生

　　D.幽默化解，緩和課堂氣氛

　　(2)“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是

　　A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②?！?《論語·為政》)

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

　　(3)下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是

　　A.在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。

　　B.孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。

　　C.光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。

　　D.孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

　　2.材料分析題

　　閱讀下面材料，回答問題。

　　學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎?”

　　問題：

　　請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進行評價。

　　3.寫作題

　　請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。