1、常用的教育研究方法：

①個案研究法

②行動研究法

③質的研究法（又稱實地研究法）

④敘事研究法

⑤觀察法

⑥調查法

⑦實驗法

在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是問卷調查。

2、心理現(xiàn)象結構表：

心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理

心理過程分為認知過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維）、情緒情感過程（情緒情感）和意志過程

個性心理分為個性心理傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質）

3、教師學習心理學的意義：

①有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好的完成教育工作。

②有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革。

③有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常調適工作。

④有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。

4、心理的實質：

心理是腦的機能，腦是心理的器官，神經系統(tǒng)是心理活動的主要物質基礎。腦的反射活動是人的心理活動的基礎。

反射分為無條件反射和條件反射。無條件反射是先天的，條件反射是后天經過學習才能得到的。

第一信號系統(tǒng)是用具體事物為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。

第二信號系統(tǒng)是用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。

5、亞里士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。

1879年德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學開始走上獨立發(fā)展的道路。

6、主要的心理學流派：

①構造主義心理學的奠基人是馮特，主張心理學應采用實驗內省法。

②機能主義心理學創(chuàng)始人是詹姆士，提出意識流的概念。

③行為主義心理學代表人物華生，它是心理學的第一勢力。

④格式塔心理學代表人物苛勒，強調心理作為一個整體的意義。

⑤精神分析心理學代表人物弗洛伊德，它是心理學的第二勢力。

⑥人本主義心理學代表人物馬斯洛、羅杰斯，它是心理學的第三勢力。

⑦現(xiàn)代認知心理學代表人物皮亞杰，現(xiàn)代認知心理學以1967年納賽爾的《認知心理學》為誕生標志。

7、注意的品質：

（1）注意的廣度：

影響因素：①被知覺對象的特點②當時的知覺任務③一個人已有的經驗和知識。

（2）注意的穩(wěn)定性：

影響因素：①注意對象的特點②有無堅定目的③個人的主觀狀態(tài)

（3）注意的分配

（4）注意的轉移：

影響注意轉移快慢和難易的條件有：

①原來注意的強度②新的注意對象的特點③大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性④各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調節(jié)作用。

8、感覺的分類：

從感覺器官的角度來劃分，分為外部感覺和內部感覺。外部感覺包括視覺、聽覺、嗅覺和膚覺。內部感覺包括機體覺、平衡覺和運動覺。

感受性與感覺闕限在數(shù)值上成反比關系，感受性高，則感覺闕限低，反之，感受性低，則感覺闕限高。

9、感覺適應是指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺后效是在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。

感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。

聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。

10、知覺與感覺的關系：

（1）聯(lián)系：

①都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映

②反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。

（2）區(qū)別：

①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。

②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動。

③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且還依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約。

④知覺與詞聯(lián)系在一起。