幼教考試知識點(diǎn)匯總——論述與實(shí)踐題1
日期：2022-12-28瀏覽：186 次
論述及實(shí)踐題1、游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義？（一）游戲是兒童身體發(fā)展的需要。（二）游戲給兒童帶來積極愉快的情緒。（三）游戲滿足兒童交往的需要。（四）游戲滿足幼兒好奇、好重復(fù)、好探索活動的愿望。4—5...
論述及實(shí)踐題
1、游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義？
（一）游戲是兒童身體發(fā)展的需要。
（二）游戲給兒童帶來積極愉快的情緒。
（三）游戲滿足兒童交往的需要。
（四）游戲滿足幼兒好奇、好重復(fù)、好探索活動的愿望。
4—5歲幼兒進(jìn)入象征性游戲的高峰期，5—6歲幼兒在規(guī)則游戲和建構(gòu)游戲中表現(xiàn)了更大興趣和發(fā)展水平。因此，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
2、試述游戲活動中兒童的心理特點(diǎn)？
（1）興趣指引，學(xué)前兒童喜歡游戲，最主要的原因是他們對游戲的內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣。
（2）注意力集中，在游戲中，學(xué)前兒童的注意力是高度集中在游戲上的，沒什么外在的干擾可以組織他們對游戲的投入，而且兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們在游戲中思維尤其活躍、想象力豐富。
（3）有積極的情感體驗(yàn)，學(xué)前兒童喜歡游戲是因?yàn)橛螒蚰芙o他們帶來身心的愉悅，在游戲中他們能盡情地體驗(yàn)著愉悅及歡樂的積極情感，以及體驗(yàn)到那種戰(zhàn)勝恐懼和不安的快樂。
（4）自由性，學(xué)前兒童在游戲中是自由的、主動參與的，他們可以無拘無束地游戲，沒有很多外在的、多余的規(guī)則，此外游戲中兒童不用擔(dān)心需要實(shí)現(xiàn)什么目的，游戲沒有目標(biāo)壓力。
（5）假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，游戲中發(fā)生的事情很多都是學(xué)前兒童假想出來的，特別是在象征游戲中，他們經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來充實(shí)游戲。當(dāng)有細(xì)細(xì)過程中的假裝部分出現(xiàn)問題時，兒童通常會跳出假想，回到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中去解決問題。一旦錯誤糾正，游戲又回到假想狀態(tài)。
（6）人與人（物）的交流，在社會性游戲、象征性游戲中是非常普遍的，當(dāng)孩子們需要在一起做游戲時，需要分配角色，這時就需要協(xié)商和交流；不僅如此，學(xué)前兒童在游戲中還發(fā)生人與物的交流，比如在獨(dú)自游戲中需要與玩具進(jìn)行交流。
（7）各方面能力的延伸，游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。
3、某幼兒園中班發(fā)生一例甲型病毒性肝炎，你認(rèn)為幼兒園應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？
首先將該幼兒送入兒科傳染病室進(jìn)行隔離治療，同時執(zhí)行傳染病上報制度，逐級上報。立即將該幼兒所用過的所有物品進(jìn)行徹底消毒，指導(dǎo)老師對該班進(jìn)行終末消毒。而且要對該班進(jìn)行嚴(yán)密的醫(yī)學(xué)觀察。為了保護(hù)易感人群，醫(yī)學(xué)觀察期間：1、加強(qiáng)晨檢工作。2、全園加強(qiáng)消毒工作。3、自幼兒離園之日起該班須檢疫42天，過了檢疫期限該班未發(fā)現(xiàn)新病人可解除檢疫。檢疫期間做到不并班、不串班、不搞集體活動、不收新生。4、向家長宣傳甲肝預(yù)防知識。5、最后該幼兒必須至疾病痊愈后持醫(yī)院的健康證明方可入園。
4、結(jié)合實(shí)踐試述開展兒童心理健康教育的主要內(nèi)容。
1、學(xué)會調(diào)整自己的情緒（a懂得哪些要求合理，哪些要求不合理。兒童發(fā)脾氣很大程度上是因?yàn)樾枨笪吹玫綕M足，要讓兒童懂得不合理的需求即使發(fā)脾氣也無濟(jì)于事b學(xué)會合理發(fā)泄不良情緒，受到挫折等不該用打人、罵人、毀壞東西等方式發(fā)泄，讓她們懂得人人都會遇到不高興的事情，別去想它，高高興興的去玩或合理宣泄就好了。）2、學(xué)習(xí)社會交往技能（a移情教育，就是設(shè)身處地的為別人著想，使幼兒更具有同情心，與人交往中會更友好、合群、樂群。b分享與合作c恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，特別是老師批評兒童的時候應(yīng)本著否定行為，肯定人的做法，愛護(hù)兒童的自自尊心）
5、試述“動力定型”在幼兒一日生活中的應(yīng)用，并舉例說明。
將嬰幼兒一日生活中的主要環(huán)節(jié)，如起床、早操、盥洗、進(jìn)餐、游戲、戶外活動、睡眠、作業(yè)等加以合理安排，使兒童養(yǎng)成習(xí)慣，到什么時間就知道做什么，做時輕松愉快，形成動力定型。建立動力定型后，生活會更有規(guī)律，吃飯時食欲好，就寢時入睡快，游戲時精力充沛，作業(yè)時精神集中，從而節(jié)省了神經(jīng)細(xì)胞的能量消耗，起到事半功倍的效果。
6、案例：某兒童身體健康，精力充沛，開朗活潑，好動，有攻擊行為；常常沉浸于自己的活動中，喜歡與同伴交往但得不到同伴的歡迎和信任，在學(xué)習(xí)活動中無法集中注意力。試結(jié)合上述實(shí)例論述一個心理健康兒童的具體表現(xiàn)是什么？針對該兒童的不足之處，你認(rèn)為應(yīng)如何引導(dǎo)?
（1）心理健康兒童應(yīng)表現(xiàn)出：
1有充沛的精力，心情開朗、愉快、樂觀。
2態(tài)度積極主動，與小朋友和睦相處，在集體中受歡迎和信任。
3較好地適應(yīng)環(huán)境變化，注意力集中，睡眠好。
4無不良行為、不良習(xí)慣。
（2）該兒童心理上有某些缺欠。如：注意力不集中，雖喜歡與人交往但不受歡迎和信任，且有攻擊性行為。教師應(yīng)注意引導(dǎo)兒童選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往，并讓他多從事一些操作性的活動。
