1.以下不屬于聯(lián)結學習理論的觀點是(   )。

A.學習的實質是形成刺激與反應的聯(lián)結

B.聯(lián)結需要通過試誤而建立

C.原有知識結構對學習十分重要

D.學習的成效影響后繼學習

2.小學生學習“三角形內角和是180°”，這在奧蘇貝爾的有意義學習分類中屬于(   )。

A.概念學習

B.符號學習

C.表征學習

D.命題學習

3.下列表述當中，屬于認知主義觀點是(   )。

A.對于上課故意發(fā)出怪叫引起注意的學生，教師不予理睬

B.狗狗學會對鈴聲作出反應后沒有食物的相伴，慢慢地不對鈴聲作出反應

C.小白鼠在沒有給獎勵的情況下，仍然存在潛伏學習

D.教師對認真學習的小明同學提出了表揚

4.天氣漸涼，家長害怕孩子患上“老寒腿”，不斷嘮叨孩子穿上秋衣秋褲。為了避免帶來家長的嘮叨，孩子就穿上了秋褲，這體現(xiàn)了斯金納的(   )的理論。

A.正強化

B.負強化

C.正懲罰

D.負懲罰

5.下列不屬于有意義學習的是(   )。

A.符號學習

B.概念學習

C.下位學習

D.命題學習

1.【答案】C。

解析：本題考查的是聯(lián)結學習理論。

選項A，桑代克的試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。

選項B，桑代克認為聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。

選項C，認知派的學習理論認為學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結，而是主動地在頭腦內部構建認知結構；學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；當有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境時，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。題干中“原有知識結構對學習十分重要”，這屬于認知學習理論的觀點。

選項D，桑代克的效果律，認為獎懲對聯(lián)結效果有重要影響，獎勵則聯(lián)結增強，懲罰則聯(lián)結削弱。因此，他認為學習的成效影響著后繼學習。

綜上所述，ABD三項均不符合題意，故選擇C項。

2.【答案】D。

解析：本題考查的是奧蘇貝爾有意義學習的分類。奧蘇貝爾將有意義學習分為三類，分別是符號學習、概念學習和命題學習。

選項A，概念學習反映的是事物共同的、本質的屬性。

選項B、選項C，符號學習又叫做表征學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。

選項D，命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。命題是在概念的基礎上形成的，因此，學習命題應先獲得組成命題的有關概念的意義。命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎，是一種更復雜的學習。題干中涉及到三角形、內角等幾個概念之間的關系，表明三角形的三個內角之和為180°，因此其屬于命題學習。故D項正確。

綜上所述，本題答案選擇D。

3.【答案】C。

解析：本題考查的是認知主義學習理論。

選項A，消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，此類反映在將來發(fā)生的概率便降低，本題體現(xiàn)的是行為主義的觀點，與題干不符。

選項B，狗狗學會對鈴聲作出反應后沒有食物的相伴，慢慢地不對鈴聲作出反應。體現(xiàn)的也是行為主義的消退。

選項C，潛伏學習是指，外在的強化并不是學習產生的必要因素，不強化也會出現(xiàn)學習，只不過未表現(xiàn)出來，其屬于托爾曼的認知-目的，屬于認知主義理論。故C選項說法正確。

選項D，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師對認真學習的小明同學提出了表揚，說明小明受到了正強化，其屬于行為主義的觀點。

綜上所述，選項ABD均不符合題意，故此題選C。

4.【答案】B。

解析：本題考查的是操作性條件作用說。

選項A，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

選項B，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中孩子避免了家長的嘮叨，屬于擺脫了厭惡刺激，從而主動穿秋褲的行為會越來越多，符合負強化理論。因此C選項正確。

選項C，正懲罰是指通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低反應頻率。

選項D，負懲罰是指通過消除愉快刺激來降低反應頻率。

綜上所述，選項ACD均不符合題意，故此題選B。

5.【答案】C。

解析：本題考查的是有意義學習的類型。

奧蘇貝爾認為有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)和實質性(非字面)的聯(lián)系。有意義學習的類型有：（1）符號(表征)學習，是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之，就是學習單詞所代表的意思。

（2）概念學習。概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區(qū)分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。

（3）命題學習。是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。

根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。故C選項不屬于有意義學習的分類。

綜上，選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

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