1.4歲的小玉在學(xué)會稱呼鄰居家的中年女性為“阿姨”后，她對所遇到的陌生中年女性都叫“阿姨”，這種遷移屬于(   )。

A.縱向遷移

B.負(fù)向遷移

C.特殊遷移

D.橫向遷移

2.某學(xué)生太想在考試中取得好成績，而答不出自己本來十分熟悉的問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是(   )。

A.提取線索不足

B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低

C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高

D.題目難度過大

3.歷史教師教學(xué)中為使學(xué)生記憶入侵中國的八國聯(lián)軍是哪幾個(gè)國家，指導(dǎo)學(xué)生把俄國、德國、法國、美國、日本、奧匈帝國、意大利、英國每個(gè)國家的頭一個(gè)字提取出來，用諧音記憶就是“餓的話，每日熬一鷹”。這位老師主要運(yùn)用了(   )。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.自由聯(lián)想策略

4.(   )是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要從兒童入學(xué)開始，日益顯得重要，是成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.外部驅(qū)動(dòng)力

5.同樣是努力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只是為了獲得老師或家長的贊許，并不在意自己是否真正掌握了知識；而有些學(xué)生則是對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身較為感興趣。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)具有(   )。

A.激活功能

B.指向功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.維持功能

【參考答案及解析】

1.【答案】D。

解析：此題考查的是學(xué)習(xí)遷移分類。

選項(xiàng)A，縱向遷移是指，處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

選項(xiàng)B，負(fù)遷移是指，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

選項(xiàng)C，特殊遷移是指，學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。

選項(xiàng)D橫向遷移是指，處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

題干中，小玉學(xué)會稱呼鄰家中年女性“阿姨”后，將這種稱呼泛化到了所有的中年女性，這屬于橫向遷移。故本題答案為D。

2.【答案】C。

解析：本題考查動(dòng)機(jī)理論。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是倒 U 型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些，在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。題干中學(xué)生太想考取好成績，說明其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高，反而不利于任務(wù)的完成。

故選項(xiàng)B說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)C說法正確。

選項(xiàng)A，提取失敗說認(rèn)為儲存在長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。和題干不符，故排除A。

選項(xiàng)D，題干中是答不出自己十分熟悉的問題，所以題目難度并不大，故D錯(cuò)誤。

A、B、D說法不符合題意，故此題選C。

3.【答案】C。

解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

選項(xiàng)A，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。包括復(fù)述策略、利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等策略。

選項(xiàng)B，組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸類策略等。

選項(xiàng)C，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。包括記憶術(shù)(位置記憶法、縮略詞法、諧音法、視覺想象等)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用背景知識、PQ4R法等策略。

選項(xiàng)D，自由聯(lián)想策略。所謂“自由聯(lián)想”，就是先把問題歸類，然后按類聯(lián)想，其實(shí)質(zhì)就是把已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與眼前的知識聯(lián)系起來，要求新知識和已有知識必須是同類的。進(jìn)行自由聯(lián)想策略可以分兩步操作：一是給新知識歸類;二是誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)常提醒學(xué)生運(yùn)用自由聯(lián)想策略，就能不斷對學(xué)生進(jìn)行激活原有知識的訓(xùn)練。

題干中，老師讓學(xué)生把俄國、德國、法國、美國、日本、奧匈帝國、意大利、英國每個(gè)國家的頭一個(gè)字提取出來，并用諧音“餓的話，每日熬一鷹”進(jìn)行記憶，是縮減詞法，指是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字或字母，然后形成一個(gè)縮寫詞或者一個(gè)句子，變成自己熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，縮減詞法屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

4.【答案】B。

解析：本題考查的是奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

A選項(xiàng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

B選項(xiàng)，自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源。

C選項(xiàng)，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動(dòng)機(jī)。

D選項(xiàng)，外部驅(qū)動(dòng)力為干擾項(xiàng)，故排除。

C、D 三項(xiàng)均與題意不符，故本題選 B。

5.【答案】B。

解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)行為功能。

選項(xiàng)A，激活功能，動(dòng)機(jī)是個(gè)體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，會推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。

選項(xiàng)B，指向功能，動(dòng)機(jī)不僅能激發(fā)行為，還能將行為指向一定的對象目標(biāo)，即動(dòng)機(jī)使個(gè)體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)之后，指引個(gè)體的行為指向一定的方向。

選項(xiàng)CD，動(dòng)機(jī)具有維持功能，表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。

題干中，同樣是學(xué)習(xí)行為，有些學(xué)生的目標(biāo)指向老師或家長的贊許，有些指向?qū)W習(xí)內(nèi)容本身，體現(xiàn)目標(biāo)的不同，屬于指向功能，故本題選B。

更多教師類相關(guān)信息，請及時(shí)關(guān)注拓知教育網(wǎng)站或“師道拓知教育”微信公眾號

電話：0551-62678862

合肥總部：合肥市蜀山區(qū)環(huán)球金融廣場B座7樓