1.研究表明，同樣一個學習策略，年長的和年幼的、成績好的和成績差的學生，用起來效果是不一樣的。因此，教師必須針對學生的發(fā)展水平來確定學習策略。這是因為學習策略的訓練遵循(   )。

A.主體性原則

B.內(nèi)化性原則

C.特定性原則

D.生成性原則

2.用“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”記憶金庸作品是(   )。

A.位置記憶

B.編簡

C.諧音聯(lián)想

D.語義聯(lián)想

3.認為兩種學習之間會發(fā)生遷移，主要是因為從一種學習中所獲得的一般原理，可以適用于兩種學習之中，兩種學習中的共同因素是遷移的必要條件之一，而發(fā)現(xiàn)兩種學習中內(nèi)在所遵循的共同原理，才是產(chǎn)生遷移的根本，這種遷移理論是(   )。

A.形式訓練說

B.共同因素說

C.概括化理論

D.認知結(jié)構(gòu)理論

4.最重要和良性的學習動力是(   )。

A.學習興趣

B.遠大的理想

C.教師的期待

D.家長的期待

5.學習成績一直在班上名列前茅的娜娜在某次測驗中成績很不理想，為此娜娜十分沮喪。陳老師為了幫助娜娜恢復對學習的信心，與娜娜進行了一次誠懇的交談。從心理學角度看，下列話語中，恰當?shù)氖?   )。

A.陳老師說：“娜娜，沒關(guān)系，你這次測驗成績不理想，主要是運氣差了點，這不是你真實的水平?！?/span>

B.陳老師說：“娜娜，你的學習成績一直是班上的佼佼者，這次是怎么回事?你自己分析了原因沒?”

C.陳老師說：“娜娜，這次你成績下降很多，再不抓緊時間學習，就很難跟得上其他優(yōu)秀的同學了?！?/span>

D.陳老師說：“娜娜，別灰心，這次測驗成績不理想我們一起分析一下原因，老師相信你可以做好?！?/span>

1.【答案】C。

解析：本題考查的是學習策略的訓練原則。學習策略的訓練原則主要有主體性、內(nèi)化性、生成性、有效監(jiān)控性、自我效能感、特定性原則。

選項A，主體性原則是學習策略的核心特征，指學生在學習目標、過程、方法、評價等方面能發(fā)揮積極主動性。

選項B，內(nèi)化性原則指的是訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。

選項C，特定性原則是指學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。

選項D，生成性原則是學習者要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西，這需要高度的心理加工，例如，給別人寫內(nèi)容提要、向別人提問、將筆記列成提綱等策略。

根據(jù)題干，不同的學生學習策略用起來的效果不一樣說明學習策略具有特定性，教師要針對學習者的發(fā)展水平，確定哪些策略是最有用的，而且，要考慮學習策略的層次，給學生提供各種各樣的策略。故排除ABD，本題選C。

2.【答案】B。

解析：本題考查學習策略。題干中“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”指的是金庸老先生的十四個作品：《飛狐外傳》、《雪山飛狐》、《連城訣》、《天龍八部》、《射雕英雄傳》、《白馬嘯西風》、《鹿鼎記》、《笑傲江湖》、《書劍恩仇錄》、《神雕俠侶》、《俠客行》、《倚天屠龍記》、《碧血劍》、《鴛鴦刀》。編簡指將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。每部作品取一個字形成一句話，此方法屬于縮略詞法或編簡。

A選項，位置記憶法，就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，先在這個場景中確定一條明確的路線，再在這條路線上確定一些特定的點，最后將所要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r，按這條路線上的各個點提取所記的項目。

C選項，諧音聯(lián)想法指的是學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時，使用這種方法行之有效。

D選項，語義聯(lián)想指的是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。實際上，就是在理解的基礎(chǔ)上，把過去的舊知識當作“衣鉤”來“掛住”要記住的新材料。因此，要設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

ACD不符合題意，故本題選擇B。

3.【答案】C。

解析：本題考查學習遷移的一般理論。形式訓練說認為學習的內(nèi)容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值；共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習；概括說的代表人物賈德認為，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理；認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。根據(jù)題干可知其符合概括化理論的特點。故本題答案為C。

4.【答案】A。

解析：本題考查的是學習動機的構(gòu)成。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。學習動機的兩個基本成分是學習需要與學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。

選項A，學習興趣屬于學習需要的內(nèi)容。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，在學習動機結(jié)構(gòu)中占主導地位。它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習興趣是學習動機中最活躍的成分。從需要的作用上來看，學習需要即為學習的內(nèi)驅(qū)力。所以，學習需要就稱為學習驅(qū)力。

選項B、C、D屬于學習期待，學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待所指向的目標可以是成績，也可以是獎品、教師的贊揚、名譽、地位等。影響學習期待的因素包括父母對子女的要求;學生原來的學習成績；學生在班級中的成績排名；教師對學生的期望水平。

題干中最重要和良性的學習動力是學習需要里面的學習興趣，因為學習興趣是學習動機中最活躍的成分，所以答案選擇A。

5.【答案】D。

解析：本題考查的是學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)，作為教師培養(yǎng)學生學習動機要從以下幾方面做起：(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。

選項A，老師將成績不理想歸因到運氣，不利于激發(fā)學生的學習動機，甚至會引導學生不努力學習。最有利于激發(fā)學生的動機是歸因到努力這個因素。

選項B，教師要掌握教育科學知識，充分的了解學生發(fā)展的特點，有的放矢地進行教學，而不是只讓學生自己分析原因。

選項C，教師只是向?qū)W生說明成績不理想的事實，并沒有幫助學生正確的歸因，也沒有幫助學生分析原因，并且會導致學生心理壓力過大而心理焦慮。

選項D，教師與學生共同分析原因，并表明教師對學生的信任和期望，有助于學生消除心理焦慮，并努力朝著教師期望的方向發(fā)展。

選項ABC均不利于激發(fā)學生的學習動機，并且引導學生進行不正確的歸因，不利于學生的后續(xù)發(fā)展，故本題選擇D。

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