1.研究表明，同樣一個(gè)學(xué)習(xí)策略，年長(zhǎng)的和年幼的、成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生，用起來(lái)效果是不一樣的。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)確定學(xué)習(xí)策略。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練遵循(   )。

A.主體性原則

B.內(nèi)化性原則

C.特定性原則

D.生成性原則

2.用“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”記憶金庸作品是(   )。

A.位置記憶

B.編簡(jiǎn)

C.諧音聯(lián)想

D.語(yǔ)義聯(lián)想

3.認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間會(huì)發(fā)生遷移，主要是因?yàn)閺囊环N學(xué)習(xí)中所獲得的一般原理，可以適用于兩種學(xué)習(xí)之中，兩種學(xué)習(xí)中的共同因素是遷移的必要條件之一，而發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)中內(nèi)在所遵循的共同原理，才是產(chǎn)生遷移的根本，這種遷移理論是(   )。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.共同因素說(shuō)

C.概括化理論

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

4.最重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(   )。

A.學(xué)習(xí)興趣

B.遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待

D.家長(zhǎng)的期待

5.學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅的娜娜在某次測(cè)驗(yàn)中成績(jī)很不理想，為此娜娜十分沮喪。陳老師為了幫助娜娜恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，與娜娜進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的交談。從心理學(xué)角度看，下列話語(yǔ)中，恰當(dāng)?shù)氖?   )。

A.陳老師說(shuō)：“娜娜，沒(méi)關(guān)系，你這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，主要是運(yùn)氣差了點(diǎn)，這不是你真實(shí)的水平。”

B.陳老師說(shuō)：“娜娜，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班上的佼佼者，這次是怎么回事?你自己分析了原因沒(méi)?”

C.陳老師說(shuō)：“娜娜，這次你成績(jī)下降很多，再不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，就很難跟得上其他優(yōu)秀的同學(xué)了。”

D.陳老師說(shuō)：“娜娜，別灰心，這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想我們一起分析一下原因，老師相信你可以做好?！?/span>

1.【答案】C。

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則主要有主體性、內(nèi)化性、生成性、有效監(jiān)控性、自我效能感、特定性原則。

選項(xiàng)A，主體性原則是學(xué)習(xí)策略的核心特征，指學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)等方面能發(fā)揮積極主動(dòng)性。

選項(xiàng)B，內(nèi)化性原則指的是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

選項(xiàng)C，特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型。

選項(xiàng)D，生成性原則是學(xué)習(xí)者要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西，這需要高度的心理加工，例如，給別人寫(xiě)內(nèi)容提要、向別人提問(wèn)、將筆記列成提綱等策略。

根據(jù)題干，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)策略用起來(lái)的效果不一樣說(shuō)明學(xué)習(xí)策略具有特定性，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平，確定哪些策略是最有用的，而且，要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，給學(xué)生提供各種各樣的策略。故排除ABD，本題選C。

2.【答案】B。

解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。題干中“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”指的是金庸老先生的十四個(gè)作品：《飛狐外傳》、《雪山飛狐》、《連城訣》、《天龍八部》、《射雕英雄傳》、《白馬嘯西風(fēng)》、《鹿鼎記》、《笑傲江湖》、《書(shū)劍恩仇錄》、《神雕俠侶》、《俠客行》、《倚天屠龍記》、《碧血?jiǎng)Α?、《鴛鴦刀》。編簡(jiǎn)指將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。每部作品取一個(gè)字形成一句話，此方法屬于縮略詞法或編簡(jiǎn)。

A選項(xiàng)，位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，先在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線，再在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)，最后將所要記的項(xiàng)目全部視覺(jué)化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)?；貞洉r(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。

C選項(xiàng)，諧音聯(lián)想法指的是學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助，這種方法被稱(chēng)為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時(shí)，使用這種方法行之有效。

D選項(xiàng)，語(yǔ)義聯(lián)想指的是通過(guò)聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。實(shí)際上，就是在理解的基礎(chǔ)上，把過(guò)去的舊知識(shí)當(dāng)作“衣鉤”來(lái)“掛住”要記住的新材料。因此，要設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

ACD不符合題意，故本題選擇B。

3.【答案】C。

解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的一般理論。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)練的價(jià)值；共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)；概括說(shuō)的代表人物賈德認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理；認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。根據(jù)題干可知其符合概括化理論的特點(diǎn)。故本題答案為C。

4.【答案】A。

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。從需要的作用上來(lái)看，學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，學(xué)習(xí)需要就稱(chēng)為學(xué)習(xí)驅(qū)力。

選項(xiàng)B、C、D屬于學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待所指向的目標(biāo)可以是成績(jī)，也可以是獎(jiǎng)品、教師的贊揚(yáng)、名譽(yù)、地位等。影響學(xué)習(xí)期待的因素包括父母對(duì)子女的要求;學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生在班級(jí)中的成績(jī)排名；教師對(duì)學(xué)生的期望水平。

題干中最重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)需要里面的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，所以答案選擇A。

5.【答案】D。

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，作為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要從以下幾方面做起：(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

選項(xiàng)A，老師將成績(jī)不理想歸因到運(yùn)氣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)。最有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是歸因到努力這個(gè)因素。

選項(xiàng)B，教師要掌握教育科學(xué)知識(shí)，充分的了解學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，而不是只讓學(xué)生自己分析原因。

選項(xiàng)C，教師只是向?qū)W生說(shuō)明成績(jī)不理想的事實(shí)，并沒(méi)有幫助學(xué)生正確的歸因，也沒(méi)有幫助學(xué)生分析原因，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大而心理焦慮。

選項(xiàng)D，教師與學(xué)生共同分析原因，并表明教師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有助于學(xué)生消除心理焦慮，并努力朝著教師期望的方向發(fā)展。

選項(xiàng)ABC均不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不正確的歸因，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，故本題選擇D。

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